阅读活动:周末阅读活动（第一期 2022.3.4）

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学习的本质是什么？

学习临界知识的过程，本身就是深度思考的过程。有一篇飘在朋友圈很流行的文章，叫《深度思考比勤奋更重要》。这篇文章提到一个观点：人们“不能深度思考的根本原因是见识少，知识积累量不够 "。这个观点就有意思了 -- 你的见识多了，知识的积累量多了，就能够自动深度思考了吗？

在我看来，见识的多少和知识的量的积累与能否深度思考，关系并没有那么大，至少谈不上是“根本原因”，因为深度思考根本不是“肤浅思考”积累的结果 -- 他们根本不是就是完全不同的认知方式。在肤浅思考的认知前提下，只通过增长见识和扩大知识量，一个人的思考不大的可能变得深刻。

我们上学时，班里可能都有这样一位同学：每天班里看书最刻苦，放学回家最晚的是他，而考试成绩考的的人里总也有他。

我们常常把学习当做很正式的事情：要端正地读书，最好是在课堂上，有老师讲解。事实上，学习本质上是一个改变我们假设的过程，因为我们所有的决策都在在我们自己的假设下做出的。

治理有一个一本书都会反复出现的重要概念：假设。我们所有观点，结论，本质上都是一个假设。观点和结论的好坏，取决于我们的假设于事实相符的程度。

反思：提升知识掌握的层次

反思不是总结，至少两者的侧重点非常不同。总结是对结果的好坏 进行 分析；而反思是对产生结果的原因进行分析。或者，换个说法：反思的实质是对假设进行校正。

我们经常会推测现象背后的假设，但我们总把自己的假设当作试试。没有能力区分假设的事实，我们也就无从对自己的假设进行改进。比如，古人会把产生雷电的假设之一 -- 有雷公，电母的主宰 -- 当作事实，进一步产生祭祀和崇拜行为。

EG：为什么当初专家认为将高铁站修在郊区能够带动新城的发展，再投入巨资完成建设后，却没有实现新城的发展呢？

让我们慢下来，回顾这一个过程。做事的顺序是：

1. 做出假设：在郊区建设高铁站将带动新城的发展

2. 采取行动：投入巨资建设高铁新城

3. 产生结果：高铁新城发展不利，多数新城萧条

事实上，反思在学习的过程中至少起着三方面的作用：1）发现知识误区；2)促进已有知识产生新知识；3）检验学习的新知识是否用了起来